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摘 要：
隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在校園中得到普遍應(yīng)用和快速發(fā)展，智慧校園呈現(xiàn)出以技教融合為特征的新型發(fā)展形態(tài)。如何合理運(yùn)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，成為行業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題。運(yùn)營商借助云化架構(gòu)、多接入網(wǎng)融合、邊緣能力開放和智能學(xué)習(xí)終端等方式，賦能以泛在學(xué)習(xí)和多元感知為特點(diǎn)的新型智慧校園應(yīng)用，進(jìn)而衍生新型教學(xué)模式，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化教育教學(xué)變革。
關(guān)鍵詞：教育信息化2.0；智慧校園；技教融合
doi：10.12045/j.issn.1007-3043.2020.02.014
前言
1.1 教育信息化2.0時(shí)代的智慧校園
從農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，變遷的生產(chǎn)關(guān)系不斷改變社會(huì)的教育形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類社會(huì)信息傳遞的方式，新興技術(shù)諸如移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等對(duì)傳統(tǒng)課堂的滲透，使人們對(duì)智慧校園有了深刻的理解。
智慧校園是新一代信息技術(shù)充分運(yùn)用于相對(duì)完整的校園物理空間和社會(huì)結(jié)構(gòu)后產(chǎn)生的環(huán)境形態(tài)。智慧校園的基礎(chǔ)是數(shù)字孿生校園，在校園運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)空軌跡上實(shí)現(xiàn)人、物的全方位連接，并在海量結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)運(yùn)算并提供智能化決策結(jié)論。智慧校園的目標(biāo)是讓校園成為一個(gè)連續(xù)、高效、整合、開放的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物理空間和信息空間的有機(jī)銜接，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能便捷地獲取校園資源和服務(wù)。智慧校園正在進(jìn)入以技教融合為特征的教育信息化2.0時(shí)代。
1.2 技教融合
技教融合即信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。2006年，密西根州立大學(xué)的PunyaMishra教授和Mat?thewKoheler教授為了將技術(shù)與教學(xué)有效整合，在學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（PCK）的基礎(chǔ)上提出了“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”（TPACK）模型，成為理論界普遍接受和運(yùn)用的分析實(shí)踐模型。參考該模型的發(fā)展路徑，新一代信息技術(shù)將首先應(yīng)用于整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPK）層面的教學(xué)設(shè)計(jì)融合，以及整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（TCK）層面的教學(xué)資源融合，進(jìn)而在PCK層面帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)融合，最終實(shí)現(xiàn)TPACK層面的信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
