黨的二十大報告提出人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐之一，將人才工作提到新的戰(zhàn)略高度。數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、世界信息化技術(shù)競爭日趨激烈，也對我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。全國政協(xié)委員、中國移動董事長楊杰一直關(guān)注信息技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，今年兩會，他帶來了關(guān)于“在中小學(xué)階段普及編程教育”的最新提案。
數(shù)字原生代（也稱α世代，泛指2010年后出生的一代人）被認(rèn)為是新一代信息技術(shù)的“原住民”。楊杰認(rèn)為，這一群體在成長過程中對于新一代信息技術(shù)的認(rèn)識和把握，一定程度上將決定信息文明時代的社會整體創(chuàng)新水平，而編程能力是理解和運(yùn)用新一代信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)。然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國在青少年編程教育方面還存在差距，“發(fā)達(dá)國家格外重視與時代發(fā)展相適應(yīng)的教育體系設(shè)計，積極將編程納入中小學(xué)必修課程。在現(xiàn)階段，加快推動編程教育在我國中小學(xué)階段普及，對于國家培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才尤為關(guān)鍵。”楊杰向記者表示。
當(dāng)前我國中小學(xué)編程教育在三方面有待提升
通過深入調(diào)研走訪，楊杰發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中小學(xué)編程教育在普及程度、教學(xué)體系、軟硬件保障等方面還存在很大提升空間。
首先是普及程度不深入。我國中小學(xué)編程教育起步較晚，與世界領(lǐng)先國家相比滲透率較低，且多覆蓋一線城市或發(fā)達(dá)地區(qū)。教育部署方面，根據(jù)教育部印發(fā)的義務(wù)教育和普通高中課程方案，編程課占總課時的比重遠(yuǎn)小于其他科目，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方面的一些內(nèi)容在高中階段為非必修非必考科目，重視程度有待提升。社會認(rèn)知方面，多數(shù)家長認(rèn)為編程是課外興趣課，存在編程就是學(xué)代碼、玩游戲等誤區(qū)，制約編程教育全面鋪開。
其次是教學(xué)體系不完善。教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏統(tǒng)一教材，課程內(nèi)容直接借用國外課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)我國中小學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，開展專門的課程實踐，人工智能相關(guān)內(nèi)容滯后且教學(xué)不深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、質(zhì)量不高。教學(xué)模式方面，編程作為一門新興課程，還沒有探索出合適的課堂教學(xué)方法，新一代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的融合應(yīng)用不充分，難以滿足智能環(huán)境下編程教學(xué)的新要求。
最后是軟硬件設(shè)施保障不充分。編程教學(xué)軟件方面，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，數(shù)字資源的開發(fā)能力不強(qiáng)，各個平臺的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，且大多應(yīng)用功能較為單一。教育基礎(chǔ)設(shè)施方面，智慧教學(xué)設(shè)施、智能設(shè)備等尚未在全國范圍廣泛應(yīng)用，沒有足夠重視與之相關(guān)的運(yùn)營維護(hù)，出現(xiàn)設(shè)施設(shè)備資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，不能有效滿足普及編程教育的需要。
智慧教育將在編程教育中發(fā)揮重要作用
就上述存在的不足和問題，楊杰建議從加強(qiáng)整體設(shè)計、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式和環(huán)境等方面予以改善。記者發(fā)現(xiàn)，其中，智慧教育手段將發(fā)揮重要作用。
一是強(qiáng)化整體統(tǒng)籌設(shè)計。制定全國中小學(xué)生編程教育中長期發(fā)展規(guī)劃，逐步將編程教育上升為中小學(xué)主要學(xué)科課程，并列入學(xué)業(yè)水平考試和中高考升學(xué)考試體系，明確各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)要求，推進(jìn)統(tǒng)一教材編制等重點(diǎn)任務(wù)。
二是完善教學(xué)課程體系。明確編程教育的整體課程內(nèi)容導(dǎo)向，從符合人工智能、元宇宙、自動駕駛等面向未來的產(chǎn)業(yè)方向入手，優(yōu)化調(diào)整編程語言的選擇、學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容模塊的設(shè)置。加強(qiáng)學(xué)科融合式編程教育，豐富跨學(xué)科課程設(shè)計，將編程思維嵌入數(shù)學(xué)、手工、工程等各學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用編程思維解決各學(xué)科任務(wù)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。做好現(xiàn)有中小學(xué)課程的銜接和調(diào)整，在滿足“雙減”政策要求下，注重數(shù)學(xué)、計算機(jī)等多種基本能力課程的配合，從而達(dá)到全面普及、科學(xué)發(fā)展的良好效果。
三是創(chuàng)新智慧教學(xué)模式。加快推動新一代信息技術(shù)與編程教育的融合創(chuàng)新，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+編程教育”，加強(qiáng)AI人機(jī)雙師、VR/AR虛擬教具教學(xué)等新型交互式模式推廣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)編程教育資源共享，并基于學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)為不同學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)方案，提升編程教育普及效率和發(fā)展質(zhì)量。
四是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境。搭建國家編程教育云平臺，推動與國家中小學(xué)智慧教育平臺等各級各類教育公共服務(wù)平臺間的數(shù)據(jù)融通，開發(fā)匯聚各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字化編程教學(xué)資源，不斷擴(kuò)大覆蓋范圍和應(yīng)用對象。推進(jìn)與之配套的教育專網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，指導(dǎo)地方加大智能終端、虛擬教具等設(shè)備配備力度，加強(qiáng)智能設(shè)施設(shè)備運(yùn)營與維護(hù)，夯實普及編程教育的“底座”。
